III. Gewusst wie?! Was beim Posten und Teilen beachtet werden sollte

Begonnen wird diese Unterrichtseinheit mit einer praktischen Übung, bei der die Schülerinnen und Schüler gut nachvollziehen können, warum es so wichtig ist, über die Veröffentlichung von Bildern, auf denen sie selbst abgebildet sind, auch selbst bestimmen zu können. Dafür kommt das Aufgabenblatt „Fotoshooting“ zum Einsatz. Die Klasse wird in Arbeitsgruppen mit jeweils vier Mitgliedern eingeteilt. Die Gruppen haben die Aufgabe ein Fotoshooting durchzuführen, bei dem zwei Mitglieder fotografiert werden und die anderen zwei Mitglieder als Fotografen fungieren. Dabei sollen jeweils Fotos gemacht werden, bei denen die Abgebildeten

1. damit einverstanden wären, wenn ihr Foto im Internet und den sozialen Medien veröffentlicht würde und
2. nicht damit einverstanden wären, wenn ihr Foto veröffentlicht würde.

Unter Inaugenscheinnahme der Fotos werden die Abgebildeten von den Fotografen nach den Gründen befragt, warum sie einer Veröffentlichung der Fotos zu b) nicht zustimmen würden. Die verschiedenen Gründe werden schließlich auf einzelne Karten geschrieben, um sie später im Plenum besprechen zu können. Die gemachten Fotos werden anschließend wieder gelöscht, damit sie nicht verbreitet werden können.

Da es um Bilder von ihnen selbst geht, kann den Schülerinnen und Schülern deutlich werden, wie wichtig es ist, über deren Veröffentlichung selbst bestimmen zu können. Hieran kann die Lehrkraft in einem anschließenden Unterrichtsgespräch anknüpfen. Die auf den Karten gesammelten Aussagen aus den Arbeitsgruppen werden auf dem Boden ausgelegt und nach Ähnlichkeit geclustert. Durch vertiefende Nachfragen der Lehrkraft können die vorliegenden Aussagen beleuchtet und weiter expliziert werden. Auf dieser Basis kann schließlich besprochen werden, warum es wichtig ist, dass Abgebildete selbst entscheiden können, welches Bild von ihnen veröffentlicht wird und welches nicht.

Die Lehrkraft kann nun den Zusammenhang zum Persönlichkeitsrecht herstellen: Die Klasse schaut sich gemeinsam das Video „Recht am eigenen Bild“ an, in dem die rechtlichen Grundlagen erklärt werden. Vor diesem Hintergrund kann schließlich das eigene Medienverhalten der Schülerinnen und Schüler mit Fragen wie den folgenden besprochen werden:

• Was müsst ihr beim Posten oder Verbreiten von Fotos beachten?
• Was dürft ihr und was nicht?
• Wie geht ihr vor, wenn ihr Fotos von anderen veröffentlichen wollt?
• Wann dürft ihr diese Fotos nicht veröffentlichen?

Für das Gespräch steht der Lehrkraft die Information „Recht am eigenen Bild“ zur Verfügung, in der die rechtlichen Rahmenbedingungen, die zur Beantwortung dieser Fragen relevant sind, erläutert werden.

Zu Beginn wird mit den Schülerinnen und Schülern ein Unterrichtsgespräch über Künstler geführt und besprochen, wie Künstler eigentlich Geld verdienen. Hierbei kann die Klasse zunächst gefragt werden, wer Künstler kennt und welche verschiedenen Künstler es gibt, um schließlich auf die Frage zu sprechen zu kommen, welche Bedeutung „Werke“ für ihr Einkommen haben. Mögliche Fragen für das Gespräch wären:

• Wer von euch kennt einen Künstler oder eine Künstlerin?
• Welche verschiedenen Künstler gibt es (Schriftsteller, Musiker, Dichter, Maler, Fotografen, Filmemacher etc.)?
• Was machen Künstler? Wovon leben sie?
• Was ist ein künstlerisches „Werk“?
• Wie verdienen sie mit ihren Werken Geld?
• Was ist ein „Urheber“?
• Was passiert, wenn andere ein Werk (Videos, Fotos, Musik, Texte) eines Künstlers digital kopieren und im Internet verbreiten? Was bedeutet das für das für sein Einkommen?

Es könnte durchaus sein, dass die Schülerinnen und Schüler auch „Influencer“ als „Künstler“ benennen. Hier wäre zu klären, ob und inwiefern ein Influencer ein Werk mit einer kreativen „Schöpfungshöhe“ schafft und mit diesem Werk sein Geld verdient. Ist dies der Fall, kann auch er als Künstler angesehen werden.

Vor dem Hintergrund des Gesprächs kann nun gut zum Thema „Urheberrecht“ übergeleitet werden. Die Klasse schaut gemeinsam den Film „Urheberrecht“, in dem wesentliche Grundlagen dieses Rechtes erläutert werden. Auf Basis der Information zum Urheberrecht kann die Lehrkraft anschließend mit der Klasse gemeinsam besprechen, warum dieses Recht für Künstlerinnen und Künstler wichtig ist und was es für die eigene Medienpraxis der Schülerinnen und Schüler – z. B. beim Posten und Teilen fremder Fotos – bedeutet.

Damit sind die Schülerinnen und Schüler ausreichend über die Grundzüge des Urheberrechts informiert und können nun ihr Wissen spielerisch in einem Quiz testen. Hierzu wird die Klasse in Zweiergruppen eingeteilt. Jedes Paar bespricht die in dem Aufgabenblatt beschriebenen praktischen Fälle und entscheidet, was aus urheberrechtlicher Sicht erlaubt ist und was nicht. Für jede richtige Entscheidung mit Begründung wird ein Punkt vergeben. Das Paar mit den meisten Punkten hat gewonnen. Der kleine Wettbewerb motiviert die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Urheberrecht anzuwenden und zu vertiefen.

Die Ergebnisse werden anschließend gemeinsam im Plenum durchgegangen, die Begründungen für die jeweilige Entscheidung besprochen und das Paar mit den meisten Punkten als Sieger gekürt.

Begonnen wird diese Unterrichtseinheit mit einer praktischen Übung, bei der die Schülerinnen und Schüler gut nachvollziehen können, warum es so wichtig ist, über die Veröffentlichung von Bildern, auf denen sie selbst abgebildet sind, auch selbst bestimmen zu können. Dafür kommt das Aufgabenblatt „Fotoshooting“ zum Einsatz. Die Klasse wird in Arbeitsgruppen mit jeweils vier Mitgliedern eingeteilt. Die Gruppen haben die Aufgabe ein Fotoshooting durchzuführen, bei dem zwei Mitglieder fotografiert werden und die anderen zwei Mitglieder als Fotografen fungieren. Dabei sollen jeweils Fotos gemacht werden, bei denen die Abgebildeten

1. damit einverstanden wären, wenn ihr Foto im Internet und den sozialen Medien veröffentlicht würde und
2. nicht damit einverstanden wären, wenn ihr Foto veröffentlicht würde.

Unter Inaugenscheinnahme der Fotos werden die Abgebildeten von den Fotografen nach den Gründen befragt, warum sie einer Veröffentlichung der Fotos zu b) nicht zustimmen würden. Die verschiedenen Gründe werden schließlich auf einzelne Karten geschrieben, um sie später im Plenum besprechen zu können. Die gemachten Fotos werden anschließend wieder gelöscht, damit sie nicht verbreitet werden können.

Da es um Bilder von ihnen selbst geht, kann den Schülerinnen und Schülern deutlich werden, wie wichtig es ist, über deren Veröffentlichung selbst bestimmen zu können. Hieran kann die Lehrkraft in einem anschließenden Unterrichtsgespräch anknüpfen. Die auf den Karten gesammelten Aussagen aus den Arbeitsgruppen werden auf dem Boden ausgelegt und nach Ähnlichkeit geclustert. Durch vertiefende Nachfragen der Lehrkraft können die vorliegenden Aussagen beleuchtet und weiter expliziert werden. Auf dieser Basis kann schließlich besprochen werden, warum es wichtig ist, dass Abgebildete selbst entscheiden können, welches Bild von ihnen veröffentlicht wird und welches nicht.

Die Lehrkraft kann nun den Zusammenhang zum Persönlichkeitsrecht herstellen: Die Klasse schaut sich gemeinsam das Video „Recht am eigenen Bild“ an, in dem die rechtlichen Grundlagen erklärt werden. Vor diesem Hintergrund kann schließlich das eigene Medienverhalten der Schülerinnen und Schüler mit Fragen wie den folgenden besprochen werden:

• Was müsst ihr beim Posten oder Verbreiten von Fotos beachten?
• Was dürft ihr und was nicht?
• Wie geht ihr vor, wenn ihr Fotos von anderen veröffentlichen wollt?
• Wann dürft ihr diese Fotos nicht veröffentlichen?

Für das Gespräch steht der Lehrkraft die Information „Recht am eigenen Bild“ zur Verfügung, in der die rechtlichen Rahmenbedingungen, die zur Beantwortung dieser Fragen relevant sind, erläutert werden.

Zu Beginn wird mit den Schülerinnen und Schülern ein Unterrichtsgespräch über Künstler geführt und besprochen, wie Künstler eigentlich Geld verdienen. Hierbei kann die Klasse zunächst gefragt werden, wer Künstler kennt und welche verschiedenen Künstler es gibt, um schließlich auf die Frage zu sprechen zu kommen, welche Bedeutung „Werke“ für ihr Einkommen haben. Mögliche Fragen für das Gespräch wären:

• Wer von euch kennt einen Künstler oder eine Künstlerin?
• Welche verschiedenen Künstler gibt es (Schriftsteller, Musiker, Dichter, Maler, Fotografen, Filmemacher etc.)?
• Was machen Künstler? Wovon leben sie?
• Was ist ein künstlerisches „Werk“?
• Wie verdienen sie mit ihren Werken Geld?
• Was ist ein „Urheber“?
• Was passiert, wenn andere ein Werk (Videos, Fotos, Musik, Texte) eines Künstlers digital kopieren und im Internet verbreiten? Was bedeutet das für das für sein Einkommen?

Es könnte durchaus sein, dass die Schülerinnen und Schüler auch „Influencer“ als „Künstler“ benennen. Hier wäre zu klären, ob und inwiefern ein Influencer ein Werk mit einer kreativen „Schöpfungshöhe“ schafft und mit diesem Werk sein Geld verdient. Ist dies der Fall, kann auch er als Künstler angesehen werden.

Vor dem Hintergrund des Gesprächs kann nun gut zum Thema „Urheberrecht“ übergeleitet werden. Die Klasse schaut gemeinsam den Film „Urheberrecht“, in dem wesentliche Grundlagen dieses Rechtes erläutert werden. Auf Basis der Information zum Urheberrecht kann die Lehrkraft anschließend mit der Klasse gemeinsam besprechen, warum dieses Recht für Künstlerinnen und Künstler wichtig ist und was es für die eigene Medienpraxis der Schülerinnen und Schüler – z. B. beim Posten und Teilen fremder Fotos – bedeutet.

Damit sind die Schülerinnen und Schüler ausreichend über die Grundzüge des Urheberrechts informiert und können nun ihr Wissen spielerisch in einem Quiz testen. Hierzu wird die Klasse in Zweiergruppen eingeteilt. Jedes Paar bespricht die in dem Aufgabenblatt beschriebenen praktischen Fälle und entscheidet, was aus urheberrechtlicher Sicht erlaubt ist und was nicht. Für jede richtige Entscheidung mit Begründung wird ein Punkt vergeben. Das Paar mit den meisten Punkten hat gewonnen. Der kleine Wettbewerb motiviert die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Urheberrecht anzuwenden und zu vertiefen.

Die Ergebnisse werden anschließend gemeinsam im Plenum durchgegangen, die Begründungen für die jeweilige Entscheidung besprochen und das Paar mit den meisten Punkten als Sieger gekürt.